在林瑶和苏清婉的努力下，大唐文化进校园活动在多所学校顺利开展，获得了热烈反响。这不仅让学生们对传统文化产生浓厚兴趣，也吸引了教育部门的关注。一天，教育部门的领导找到林瑶和苏清婉，提出希望将大唐文化相关课程纳入学校正式的校本课程体系，并在更大范围内推广。

“这是对我们工作的极大认可，也是一次巨大的挑战。”林瑶在得知消息后既兴奋又感到压力。

苏清婉点头表示赞同：“我们要精心筹备，确保课程内容丰富、有趣且富有教育意义，让更多学生受益。”

于是，林瑶和苏清婉带领团队开始紧锣密鼓地编写校本课程教材。他们深入研究大唐历史、文化、艺术等各个方面，力求将最精华的内容融入教材。在编写过程中，团队成员们各抒己见，时常为了一个历史细节或教学方法争论得面红耳赤。

“这个部分的内容要更生动一些，才能吸引学生的注意力。”一位年轻的团队成员提出建议。

林瑶思考片刻后说：“没错，我们可以结合一些有趣的历史故事和互动环节，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。”

经过数月的努力，校本课程教材初稿完成。为了确保教材的质量，他们邀请了历史、教育等领域的专家进行审核。专家们对教材给予了高度评价，同时也提出了一些宝贵的修改意见。

“教材内容丰富，涵盖面广，但在知识点的衔接上还可以再优化一下。”一位历史专家指出。

根据专家的建议，林瑶和苏清婉带领团队对教材进行了反复修改。最终，一套系统、全面且生动有趣的大唐文化校本课程教材正式诞生。

随着校本课程在学校的推广，林瑶和苏清婉发现仅仅依靠教材还不够，还需要培养一批专业的教师来教授这些课程。于是，他们又组织了教师培训活动。邀请了文化学者、教育专家为教师们进行培训，内容包括大唐文化知识、教学方法、课堂互动技巧等。

在培训过程中，一位教师提出了自己的困惑：“在课堂上，如何引导学生积极参与讨论，而不是单纯地听讲呢？”

苏清婉耐心地解答道：“我们可以设计一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点，然后组织小组讨论。这样既能激发学生的思考能力，又能培养他们的团队协作精神。”

经过培训，教师们对大唐文化有了更深入的了解，教学方法也得到了很大提升。在课堂上，学生们积极参与，气氛热烈。

“通过学习大唐文化，我知道了原来古代的科技也很发达，比如唐朝的天文历法。”一位学生在课堂上兴奋地分享着自己的学习心得。